近期，教育部副部长吴岩一行调研了4所高职院校，分别是：广州番禺职业技术学院、浙江机电职业技术学院、南京工业职业技术大学、泉州职业技术大学。2月10日下午，教育部党组成员、副部长吴岩一行来到广州番禺职业技术学院，就广州番禺职业技术学院在大数据决策平台、公共虚拟仿真实训基地、教育部珠宝首饰材料工艺应用技术协同创新中心等有关情况进行调研。教育部财务司司长郭鹏、教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋、教育部职业教育与成人教育司副司长林宇等领导随同调研。广东省教育厅党组成员、省教育考试院院长欧阳谦；广州市副市长江智涛，广州市教育局党委书记、局长陈爽等陪同调研；广州番禺职业技术学院党委书记林洽生及其他校领导参加活动。
调研期间，吴岩一行首先参观了大数据决策平台和公共虚拟仿真实训基地。在大数据决策平台，吴岩深入了解职业院校信息化样板校校本大数据决策平台的特色亮点和技术优势。该平台从学校实际需求出发，提供数据开发、服务及应用一体化，为全体师生提供一键穿透、个体分析、主题分析、对比分析等功能；从不同维度以数据支撑教师教、学生学、学校管的过程。
在公共虚拟仿真实训基地，吴岩一行详细了解公共虚拟仿真实训基地的硬件设施、软件配置、实训项目、社会服务、校企合作以及教学团队等建设情况，在思政课专用VR实训室、校企合作创研中心、智能制造专业专用VR实训室和建筑工程学院专业专用实训室听取了功能讲解。
随后，吴岩一行参观了教育部珠宝首饰材料工艺应用技术协同创新中心，调研学院与企业合作开发攻克技能难题情况。吴岩一行了解了该中心的发展历程及中心概况，观看了中心获得授权的发明专利和部分实用新型专利，参观了实物样板陈列区和金属制粉设备与PVD设备区，详细了解了珠宝方面的新材料、新工艺、新技术。
吴岩对学校扎根地方产业发展需求开展技术服务，解决企业面临的实际问题给予肯定，并就职业教育改革发展方向提出了宝贵的意见和建议。
2月15日，教育部党组成员、副部长吴岩一行来浙江机电职业技术学院调研。教育部财务司司长郭鹏、职业教育与成人教育司司长陈子季、科学技术与信息化司司长雷朝滋等参加调研。省委教育工委专职副书记、省教育厅党组副书记陈春雷，省教育厅高教处处长、二级巡视员吕华，省教育厅职成教处处长陈达，省机电集团党委委员、副总经理陈存法，校党委书记汤兆武、校长贺星岳，校领导班子成员王建林、丁明军、王斌、邓劲莲等陪同调研。吴岩一行先后来到工业机器人实训基地、轨道交通实训基地、智能制造实训基地、智能控制实训基地、创意设计3D打印中心等校内实训基地，详细了解学校打造现代制造业、现代服务业等专业领域核心课程、优质教材、教师队伍、实践项目等情况。在工业机器人焊接技术应用中心，吴岩详细询问了学院教材使用、课程设置、人才培养定位等情况。该中心包括工业机器人仿真技术实训室、工业机器人焊接工作站、工业机器人柔性智能焊接生产车间三大部分，主要服务于工业机器人技术、智能焊接技术、材料成型及控制技术、机电一体化技术和机械制造及自动化专业的机器人及焊接方面的理实一体课程教学。吴岩表示，要利用先进设施设备，让同学们掌握更多专业技能。
轨道交通产教融合实训基地包含轨道交通智能运维中心、多个专业方向教学实训中心等，按照“单一岗位-交叉岗位-智能运维管理岗位”的职业能力“三阶递进”的人才培养模式，为轨道交通智能装备运维职业岗位领域输送高素质技术技能人才。吴岩详细了解学院轨道交通领域核心岗位课程设置和毕业生人数、学生就业等情况。
智能制造实训基地由数字化车间、数字孪生技术中心、模具制造技术中心、多轴精密加工技术中心、精密智能检测技术中心等组成，汇集了国内外著名制造企业主要产品，实现了教学和生产有效对接。该实训基地服务材料成型与控制、模具设计与制造等5个专业，其中2个为本科专业。吴岩指出，本科层次职业教育要突出特色定位，以产业需求为导向，更加突出专业性。
在智能控制技术实训基地，吴岩了解了实训基地建设和运营情况，查看自编教材情况。该实训基地拥有国内一流，当前企业中最先进、最主流、最全面的工业机器人、数控设备与系统等典型智能控制产品，是浙江省机电一体化技术制造基地、浙江省级智造基地。
吴岩还参观了创意设计3D打印中心，观看了师生们利用3D打印技术创作的作品。该打印中心建有创客教学区、个性化定制区、数字化扫描区等，主要服务工业设计、产品艺术设计、艺术设计、影视多媒体等专业，为浙江省制造业转型升级、创新产业提供强有力的人才支持。调研中，吴岩强调，要深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，聚焦职业教育类型定位，大力弘扬工匠精神，坚持把“新时代 新技能 新梦想”作为职业院校未来发展方向，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴培养更多能工巧匠、大国工匠。
2月17日上午，教育部党组成员、副部长吴岩一行到南京工业职业技术大学实地走访调研。教育部财务司司长郭鹏、职业教育与成人教育司司长陈子季、科学技术与信息化司司长雷朝滋、教育质量评估中心主任范唯、高等教育司副司长王启明、江苏省教育厅副厅长曹玉梅以及教育部、省教育厅相关处室负责人参与调研。校党委书记吴学敏等校领导班子成员陪同调研。
吴岩一行重点调研了学校深化产教融合的相关情况，参观了黄炎培职业教育思想展览馆，考察了国家“大众创业万众创新示范基地”、智能制造综合实训中心（北京精雕学院）、先进数控技术实训中心、工程技术实训中心、比亚迪新能源汽车实训中心、波音737-300飞机教学实训基地和城轨机电综合实训中心等。在参观黄炎培职业教育思想展览馆过程中，吴岩详细听取了黄炎培职业教育思想孕育和萌生、形成与发展、思想体系成型的过程，并不时驻足和询问相关情况，深入了解了黄炎培先生“使无业者有业，使有业者乐业”的职教宗旨、“手脑并用，双手万能”的办学理念、“做学合一”的教学原则等产生渊源和实质内涵。“你是几年级的学生？”“你的项目是什么？”“做项目的具体感受有哪些？”，吴岩在考察国家“大众创业万众创新示范基地”时，在“学生科技创新作品展”各个展台前驻足，详细询问学生科技作品相关情况。当得知其中一个团队正在筹备参加新一届“互联网+”创新创业大赛时，他勉励学生要继续完善作品、认真备赛、持续学习，希望能在“互联网+”国赛赛场上看到他们的身影。他指出，学校近年来将学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入人才培养全过程的做法值得肯定，为职业院校学生通过创新创业实践找到了成才的自信和路径。 在调研智能制造综合实训中心（北京精雕学院）时，学生正在进行精密数控加工综合实训。吴岩走进学生，亲切询问学生实训项目内容与学习生活情况。看到一位穿着企业制服的指导老师，他问“你是学校的老师吗？”，当了解到对方是企业驻校教师后，继续问道“你在这里工作几年了？”“你的工资由谁发？”吴岩指出，双方这种合作模式非常“接地气”，让这些懂行业的企业工程师成为学校真正的老师，而不是“临时工”，弥补了学校教育“短腿”，切实提升了人才培养质量。吴岩还参观了比亚迪新能源汽车实训中心、波音737-300飞机教学实训基地。在调研城轨机电综合实训中心时，吴岩详细询问了轨道交通类学生毕业去向和毕业质量，在得知毕业生就业形势好、工资起薪高后，对学校坚定培养产业一线高层次技术技能人才的做法表示赞许。吴学敏在陪同调研过程中，简要汇报了学校近年来深化产教融合、校企合作，促进“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的相关情况，重点介绍了学校长期以来坚持职业教育办学方向、围绕装备制造产业优化专业布局的具体做法。吴岩指出，学校长期扎根制造业，“往深里扎、往高处走”做法非常好。他希望，南京工业职业技术大学要做好职业本科教育标杆，沿着这个方向再创佳绩，坚定走职业教育高质量特色发展道路，紧跟产业发展步伐，为区域产业发展提供坚实的高层次技术技能人才支撑。2023年3月15日下午，教育部党组成员、副部长吴岩一行到泉州职业技术大学调研。教育部财务司司长郭鹏、职业教育与成人教育司副司长林宇、高等教育司副司长王启明以及教育部相关处室负责人参加调研。福建省委教育工委书记、省教育厅厅长叶燊，省教育厅副厅长吴伟平，泉州市副市长陈小辉，泉州市教育局局长刘殊芳，晋江市委副书记、市长王明元及学校领导吴金营、吴滨如等陪同调研。调研期间，吴岩一行先后考察了学校生态示范校园建设及三期用地规划、国科数字产业学院、清洁能源福建省应用技术协同创新中心、行云新能源汽车产业学院等，详细了解学校开展职业本科试点情况、扎根地方深化产教融合、科创融汇的做法和成效。在国科数字产业学院，吴岩一行考察了学校与华为等头部企业共建的“1+1+N”实体产业学院，详细了解联合培养新一代信息技术人才、区域制造业数字化转型服务平台运行情况等。吴岩指出，数字经济是领跑福建经济高质量发展的重要引擎，要加快职业教育数字转型、绿色转型，为区域数字经济发展提供人才支撑。在清洁能源福建省应用技术协同创新中心，调研了解科研团队在清洁能源、新材料领域的技术创新和成果转化情况，以及与万华、中石化等头部企业开展订单班人才培养，促进学生就业相关情况。吴岩要求，要面向区域和产业发展需求，与企业开展合作，推进产品升级、技术改造。在行云新能源汽车产业学院，询问了产教融合、专业布局、技术技能人才供求等情况，了解汽车专业群主动适应产业发展需求，以及新能源汽车工程技术、智能网联汽车工程技术专业“岗课赛证融合”的人才培养体系，“中职—高职—职业本科”一体化人才培养相关情况。吴岩指出，一体化培养要在不同层次学校，设置不同规格的课程和质量标准，提高岗位与课程的匹配度，逐步逐级提高人才培养质量。
调研中，吴岩强调要深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，大力弘扬工匠精神，为全面建设社会主义现代化国家培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。晋江产业优势突出、职业教育体系完备，要在开展“一体两翼五重点”试点方面努力先行先试，探索建设市域产教联合体，着力打造职业教育服务区域经济发展新模式。推进过程中遇到的问题和建议要及时向教育部和省级教育行政部门反馈，以便做好顶层设计和政策优化。
