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课程资源开发与利用——【案例详解】

上传时间:2018-07-26 11:40:52

1、课程开发服务

在长期与各级高校的合作中,中唐方德和很多优秀教师共同努力,一起开发多媒体立体化的新型课程,并应用于课堂中,实现了翻转课堂,并有效地提升了学生的学习兴趣。    目前成熟的课程建设覆盖了中职、高职、本科等不同类型学校,已经应用到理、工、文、管等多学科,涉及包括公共基础课在内的几百个专业课程,并且不断的拓展课程建设范围,从高校教育已经开始延伸至行业性培训应用。

2、资源利用

(1)将音频、视频、动画、习题等多种教学资源融入到多媒体立体化课程中去;

(2)课程可下载到手机、平板中,通过移动学习提高课程资源利用率;

(3)资源按知识点重新组织,学生和教师在教学时可随时调用,有效利用各种资源;

(4)资源可融入课堂,融入学习全过程,充分实现资源为教学服务。

 

基础教育课程改革纲要指出:在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。随着新课程改革的不断深入进行,课程资源的开发与利用已经引起了广大教育工作者的关注。小学品德与生活/社会课程是一门将品德教育与生活教育、社会教育内容有机融为一体的综合性课程,其开设目的是为了使学生形成良好的品德,促进学生的社会性发展。因此,我们一线教师应该根据本地、本校和学生的需要,来有效的开发和利用一切可利用的教育资源,创造性的使用教材、拓展学生的学习空间,引领学生走进课程、走进生活。

一.     充分开发教材资源

教科书是学生最常接触的文本资源,也是最为重要的课程资源。教材为我们进行学生的品德、生活、社会教育提供了丰富的素材,但教材只是一种文本,文本就需要我们教师运用创造性的智慧,加以不断地进行改进和开发。

1.巧妙运用书中的插图

教材基本都是以图文并茂的形式展现内容。图片撷取的或是儿童生活中的小浪花,或是对教材内容的说明,教师可以用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆,“激发”儿童对问题的反思和探究。例如:一年级下册书中有两页插图,画的是一株向日葵从种子到发芽到成熟的成长过程,旁边一个小女孩用不同动作来模仿向日葵的成长过程。教学中,我让同学们一边看插图,一边像小女孩一样用动作来模仿向日葵的生长,孩子们通过自己的肢体语言感受到向日葵的成长,而且还能自己创造出动作来表示花朵、小草、柳树等植物,让其他同学来猜一猜,达到了很好的教学效果。

2.充分利用书中的小问号

教材中每部分内容都有关于本章节提出的一个个问题,这些问题都是围绕教材内容提出的核心问题,教师应该紧紧抓住这些中心问题,作为一种课程资源来促进学生思考。例如:在讲《春节知识大竞猜》时,我便充分利用书中给的一个个小问题,如:十二生肖是什么?过年大人为什么给孩子压岁钱?这一系列小问题让学生以小组为单位进行比赛,充分调动了学生学习的积极性。

二.充分利用学校资源

学生每天背着书包来到学校中,校园里有朝夕相处的老师同学、有美丽的草坪、花园,有他们挥洒汗水的操场、音乐教室和美术教室,有他们探索未知世界的教室、科学实验室……校园是他们的第二个家,他们的喜怒哀乐大都在校园中发生,他们的成功和失败也大都在校园中经历,所以学校也应成为我们品德教学活动最经常运用的资源。例如:在讲《寻找春天》时,我们可以让学生到校园里去寻找春天,看看从哪里能够发现春天来了,孩子们经过观察会发现,花朵开了、小草绿了、蜗牛醒了,大雁飞回来了,学生们穿的少了……所有春天的特征,在我们美丽的校园里面都能得以体现。还有在讲《买卖中的道德》一课,可以让学生去校园的超市里面看一看,在买东西时学生存在哪些不道德的现象,进而分析为什么会出现这种问题,我们今后应该怎么做。     

品德课程的教师应该有意识地把校园作为教学活动的重要资源,让校园的每寸墙壁都能说话,让校园的每一个地方都成为育人的素材,要“把整个校园变成儿童都参与的学习空间”。只有这样,我们的品德课程才能生动起来,才能鲜活起来。

三.让学生、家长也成为一种资源

在传统的品德教学活动中,教师在资源的运用上往往把精力较多地倾注在教材上,而忽视了教学活动中的学生以及学生背后的家长。他们是品德课程取之不尽,用之不竭的资源。每个个体来自于不同的家庭,有着不同的生活经验、不同的个性,对这个世界有不同的感情体验,他们的价值观也不尽相同。因此,脱离生活的品德教学活动将是无源之水,终将枯竭。比如在教学《我的这一年》时:课前,可以先从几个学生家长那里要来他们孩子分别在婴儿、幼儿园、小学时的照片做成课件,还让一些家长把自己孩子这一年中在哪些方面取得了进步写在信里,在课堂上读给孩子们听。再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时,用课件展示照片,请照片中的学生谈谈成长的感受,让鲜活的生活现实与教科书结合成一体,引出了教学主题。再读一读家长写给孩子的信,还可以让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品,并讲一讲有关的故事。从一个个真实的故事中让学生体会父母在养育子女过程中所付出的艰辛,从而让他们在心中自然生起对家长的爱,这样的教学资源让学生感到亲切,能使他们更好地融入到教育教学之中,

心理学家指出:儿童是通过感受生活的事例,产生心理上的变化过程。这一认知规律告诉我们,“课堂是一种生活。”教师把课堂教学变成学生生活的过程,每个孩子、每位家长,甚至是每一个家庭都为我们提供了丰富的课程的资源,这一资源是立体的、变化的,鲜活的,善于运用,运用得当,就能使品德课程的课堂教学起到事半功倍的效果。

四.合理开发利用社会资源

随着年龄的增长,学生的生活领域也逐步从家庭、学校扩展到社区。他们对现实生活充满着探索的欲望,同样,现实生活为孩子们提供了生动而丰富的学习素材。为了发展学生的社会性,提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力,使其能够成为具有爱心、责任心和良好道德品质的社会主义合格公民。这就要求教师要善于合理开发和利用社会中的相关课程资源,能够掌握翔实的材料和确凿的数据,并且在教学时合理利用,以激发学生的学习兴趣。比如,在学习《多样的购物天地》一课时,教师可以在课前让学生调查自己家周围的集贸市场、小商店、超市等,再让学生在课上发表自己的看法。学生通过自己的亲身实践和体会,在课上发表关于购物天地的看法时,一定会与教材知识有所区别。这样,教学内容既不拘泥于教材,也不局限教师的知识视野,而是将“课堂”延伸到了学校以外的社会生活场所,学生的活动并不是在教师僵硬的指派下完成的,而是表现为自主选择、主动探究、自主实践。

五.充分运用现代教育技术,开发网络资源

随着信息时代的到来,学生们也无时不刻地接触到媒体和网络信息,教师可以到网上收集一些与教学相关的题材来充实、丰富课本内容。例如,在讲《走进民族大家庭》时,我给同学们播放《爱我中华》这首歌曲的视频,同学们边听歌曲边看画面,马上就被那种各民族兄弟姐妹热爱祖国的美好情感所感动。根据教材内容,为了让大家更好的了解各少数民族的风土人情,我主要结合图片和歌曲来进行教学。比如在介绍朝鲜族时,我给学生播放朝鲜族民歌《阿里郎》,在介绍黎族时,播放黎族歌曲《请到天涯海角来》,《红色娘子军连歌》,并给他们讲红色娘子军的故事,介绍黎族的“打竹舞”等。在《游子回家》一课,讲到香港、澳门如何被侵占和回归,我给学生播放鸦片战争时的图片,看林则徐《虎门销烟》的视频,给学生播放《东方之珠》和《七子之歌》的歌曲,讲香港、澳门回归后香港和澳门区旗和区徽的含义。讲《郑和下西洋》一课时,结合图片介绍郑和的船队和编制以及郑和下西洋的路线,通过视频让学生想象海上航行可能会面临哪些困难。几乎教材中的每一个教学内容,我们都可以找到各种各样的教学资源,而这样丰富、多元的课程资源都缘自现代教学技术对品德课的支撑。

总之,在品德与生活/社会学科教学中,课程资源的开发有多种渠道和方法,我们不仅应该充分利用现有的课程资源,加强对教材的理解和运用能力,还应该根据课程目标、内容和师生需求、学校和社会实际等选择恰当的切入点和适合的切度,对其他教学资源进行多角度、多功能、创造性地开发和利用,使之与课程形成有机的整体。尤其强调师生共同的参与,让学生也成为课程开发的重要成员。

 

标签: 课程资源开发与利用
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