专注于院校诊改与优质校建设的信息化平台
当前位置:首页 >> 保障措施 >> 诊改工作总结_诊改工作概况_杨应崧

诊改工作总结_诊改工作概况_杨应崧

上传时间:2018-07-24 08:57:11

诊改工作概况
 推进成效:
 一、认识渐趋一致:质量意识明显增强。
 二、推动力度加大:省市行政有效发力。
 三、院校全面启动:自主责任明显强化。
 四、试点作用显现:成功案例不断涌现。
 五、骨干队伍扩大:省级专委发挥作用。
诊改工作概况
主要问题:
一、理念传递衰减明显;
二、实践推进很不平衡;
三、难点、痛点、堵点显现。
原因分析:重视程度不一;激励机制乏力;专家
队伍不足。
Ⅰ 理念亟待到位
 一、吃透诊改核心理念
 1.坚持以质量第一为价值取向:质量就是效益、质量就是价值、
质量决定发展。提升质量是当前发展中最需要关注的问题。
 2.坚持以满足人民群众需求和增强国家综合实力为根本目的。
职业院校人才培养质量是指所培养人才满足经济社会发展和人
的全面发展需求的程度。
 3.质量归根到底靠自身保障——切实发挥质量创造者的质量保
证主体作用。
Ⅰ 理念亟待到位
一、吃透诊改核心理念
4.必须坚持促发展和保底线的统一。
5.人才培养质量是在:
需求调研——目标设置——标准制定——计划设计
——组织实施——过程监控——诊断改进
的全过程中形成的(计划、生成、诊改)。
6.学校一切工作都要以服务对象需求为中心、以问题
为导向、以事实和数据为基础,建立起内部质量保证
制度体系和运行机制。
Ⅰ 理念亟待到位
7.“永不停歇地改进”应当成为职业院校的恒久目标。
8.诊改必须有网络信息技术支撑
Ⅰ 理念亟待到位
二、突破理念提升的堵点
1.质量,外延,孰轻孰重?
2.质量优劣,谁予评说?——“需求”?“权威”?“创
造者”“局外人”?
3.质量保证,谁主沉浮?——“五纵五横”?“无纵无
横”?
4.考核、监控,何去何从?——“强化考核”?“立足诊
断”?
Ⅰ 理念亟待到位
5.信息化建设,路在何方?
——建智能校园还是搞技术展示?
——要真实数据还是要注水报表?
——重在建数据中心还是热衷增加孤岛?
——是“以我为主”还是买来主义?
Ⅰ 理念亟待到位
三、准确领会实施载体
1.“五纵五横”结构——网络化覆盖联动
2.“八字型”运行单元——制度化全员参与
3.“双引擎”注入动力——常态化机制保证
4.“一平台”技术支撑——智能化落地生根
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
一、目标的含义
(主体)想要达到的境地或标准(现代汉语词
典)。目标是主体的自觉追求,是质量意识的
集中体现。
二、目标的意义
1.目标是方向:“目标一错,一错百错”。
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
二、目标的意义
2.目标是“圆心”:共同目标产生凝聚力、向心
力。共同目标是组织存在的前提。
3.目标是约束:实现目标需要规范、纪律、约束、
协调,需要唤醒自觉、自省、自律。
4.目标是动力:科学目标激发活力、学习力、创
造力。
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
三、目标在诊改中的意义
1.目标决定人才培养工作的基本方向。
2.目标是标准制定的主要依据。
3.目标是8字形质量改进螺旋的起点。
4.目标是内生动力产生的源头。
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
四、目标的支撑——标准
1.标准的意义
(1)标准是目标的具象体现;
(2)标准是本质特性的显现;
(3)标准是衡量目标的标尺;
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
1.标准的意义
(4)标准是目标达成的底线;
(5) 标准是质量监控的窗口。
“努力构建全社会质量共治机制,坚持标准引领、
法制先行,树立中国质量新标杆”(李克强)
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
 2.标准的基本内涵——技术、管理、工作
 (1)定位——性质、任务、定位、方向、面向等;
 (2)质效——质量、效率、效益等;
 (3)流程——计划、途径、方法、沟通、管理等;
 (4)保障——组织、制度、资源(人力、物化、信息)、
环境等;
 (5)考核——主体、对象、项目、方法(含技术)、时
间、指标等。
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
 3.标准的建立
 (1)准确把握目标内涵——全面、系统、个性。
 (2)深入挖掘关键因素——影响力大、特殊关联(同向
关联,补偿关联,零关联)、抓住关键。
 (3)寻求创设显性指标——可量化、易监测。
 (4)按“最近发展区”确定阈、值。
Ⅱ认准诊改起点——打造“两链”
 需要特别强调:
 1.诊改所指目标是质量直接创造主体自己树立的目标。
 2.诊改所指标准是支撑质量直接创造主体目标的标准。
 3.诊改的目标、标准是个性化的,分类、分层的(主体越小,
目标越具体、标准越高)。
 4.组织的总目标统领子目标,从而形成目标体系和标准体系。
Ⅲ 筑实诊改基础——8字形螺旋
 一、建立8字形螺旋的意义
 1.落实现代质量观
追求:服务需求、自主保证、持续改进、零缺陷育人。
 2.培育核心竞争力:
 创新工作形态:前台+后台;目标导向+问题导向;
 激发内在发展活力:自诊+自改 学习力+创造力。
Ⅲ 筑实诊改基础——8字形螺旋
 3.打造学习型组织
 (1)目标明确——共同愿景凝聚人心;
 (2)系统思考——整体协同共创共治;
 (3)团体学习——依存联动同进共享;
 (4)改善心智——自我净化自我革新;
 (5)自我超越——持续创新持续改进。
Ⅲ 筑实诊改基础——8字形螺旋
4.落实“三全”保证
(1)落实“全员”参与——夯实基础;
(2)覆盖“全过程”——两个螺旋;
(3)引起“全方位”联动——营造机制;
(4)实现常态化诊改——依靠网络信息技术。
Ⅲ 筑实诊改基础——8字形螺旋
二、找准8字形螺旋的主体
1.专业诊改8字螺旋的主体
该专业的专业团队
2.课程诊改8字螺旋的主体
该课程的课程团队
Ⅲ 筑实诊改基础——8字形螺旋
 三、8字形螺旋构建要点
 1.覆盖五层面——从无到有
 2.主体需同一——自主保证
 3.同层无遗漏——守住底线
 4.起点不含糊——精准易测
 5.过程是重点——常态诊改
6.制度是保证——明确职责
Ⅳ抓住发力关键——诊断和激励
一、诊断是要害
(一)诊断的作用
——诊断是“前后台”的接口;
——诊断是改进的出发点;
——诊断为激励提供依据;
——诊断决定改进的质量和效率。
Ⅳ抓住发力关键——诊断和激励
(二)诊断的特点
1.强调自我——“自我净化、自我完善、自我革
新、自我提高”;
2.融入过程——事前、事中、事后;
3.重视研析——依据标准,关注问题,重视原因、
关联性研究剖析;
4.追求常态——如影随形、客观公正、常态展示。
Ⅳ抓住发力关键——诊断和激励
 (三)考核需改革
 1.考核的涵义
 (1)原义:考查与审核。
 (2)目的:上级或授权机构依据一定的标准、通过一定
的程序、方法对某个部门或个人的工作绩效进行考查,分
出优劣、先后。
 (3)作用:考核结果与奖惩链接产生激励机制。
 (4)性质:“你做我督”,适合“科层式管理”,更接
近于评估、评价。
Ⅳ抓住发力关键——诊断和激励
 2.考核的走向——转型升级
 (1)强调以质量效率为核心(服务两个发展需求,而不是考
核方需求);
 (2)强调自我设置目标、标准(自律自理),有利激发内生;
 (3)强调“共创、共治、共享”,要求协同改进;
 (4)强调以事实和数据为依据(运用信息技术),体现公开、
公正、公平(依法依规治校);
 (5)强调过程化、常态化、生态化(淡化考核形式,减轻考
核负担,提高考核质量,扩展考核功能)。
Ⅳ 抓住发力关键——诊断和激励
 3.将考核和诊改结合——和绩效考核相结合的诊改
 (1)将考核和诊改结合的意义
 ——加快各层面8字型质量改进螺旋的建立。
 ——落实各主体人才培养质量的保证责任。
 ——使人才培养工作步入创新驱动、持续改进的良性轨道。
 ——加快常态化诊改制度的建立,促成内部治理形态的转
变(考核重结果、重证明,诊断重析因、重改进)。
Ⅳ 抓住发力关键——诊断和激励
(2)考核和诊改结合的原则
——以主体的自我诊断为基础;
——以常态采集的源头数据为主要依据;
——按依法依规通过的规则作出诊断结论;
——由网络信息技术提供运行平台


标签: 诊改工作总结 诊改工作概况
上一篇:教学诊断与改进_教学诊断与改进方案_课程诊断与改进 下一篇:职业教育信息化_职业教育信息化概念_信息化管理系统—2018最新通知
版权所有©北京中唐方德科技有限公司 备案号 / 京ICP备15008553号-1     网站地图