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专业课标准_论文标准-2018最新

上传时间:2018-07-20 11:42:16

课堂教学是目前教育教学的基本组织形式,课堂是教师教育教学活动的主阵地。对于职业学校而言,专业课课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校专业办学水平的高下,影响着学生的专业发展。由此,对一位教师的教学成效评价往往和这位教师的课堂教学效果密切联系。那么,一堂职校专业课的好课标准是什么?  对于这个问题,国内研究者有各自的观点,如:霍懋征认为一堂好课应该具备以下五条:第一条,教学目的明确而且准确。第二条,重点突出,难点突破。第三条,教学方法符合学生的认识规律。深入浅出,循序渐进,能够促进学生积极思维,能够极大地调动学生学习的积极性,课堂教学严肃认真,生动活泼,使学生成为学习的主人。第四条,课堂教学组织严密。不浪费时间,不浪费学生的精力,教师善于因势利导,启发学生不断地去获取新知识,感受到学习的欢乐。第五条,教学效果好。学生从不知到知,从不会到会,从少知、少会到多知、多会,各有长进。不仅在知识上有所长进,而且在能力上也有所提高。  作为当代著名教育学者的华东师范大学教授叶澜认为一堂好课首先要有意义,就是学生学有所得;其次要有效率,全班多数学生有效;第三是要有生成性,即一节课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃;第四是有常态性,要淡化公开课、观摩课等好课的概念,一堂好课首先应该是一堂常态课;最后是有待完善,没有完美无缺的课,好课首先是真实的一堂课,所以就会有缺憾。  知名职业教育专家、浙江省特级教师朱孝平老师在对浙江省金华市范围内12所省级以上重点职校开展的课堂教学调研中得出这样的结论:职校生所需要的课堂教学首先是适宜——学得会的课堂,然后是有用——有价值的课堂,最后是有趣——有活力的课堂,即职业学校的课堂教学要适宜、有用、有趣。  综上所述,从教学论的角度看待课堂,一堂好课首先应该是教学目标达成度较高的课,其次是学生有较大收获的课,最后是有待改进和提高的课。而对于职业学校而言,学生在学习基础和能力上的先天不足对教师的教学提出了更高的要求,从学习者视角看职校专业课教学或许更能得出一堂专业课的好课标准。  二、从学习者视角看一堂好课的标准——学生心目中的好课  学生通过一堂专业课的学习与实训,习得了哪些有用的知识与技能,体验到了哪些有助于个体成长的情感,形成了哪些交往和合作能力?这些与课堂的教学成效密不可分。一堂好的专业课恰恰在这些方面或者是某几个方面达到了较高的水平。那么,若我们作一思维置换,由教师视野转换为学生视角,从一名学习者的视角看一看学生心目中的一堂好课,或许是更为有意义的。

 


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