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高职试点院校内部质量保证体系建设与运行实施方案研讨培训【专家报告资料】

上传时间:2018-08-09 08:56:14

一、指导思想

以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标,以“保证履行办学主体责任,建立和完善内部质量保证制度体系”为重点,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,以专业建设为着力点,树立现代质量意识,营造质量文化氛围,激发内生动力,引导我校各层级切实履行人才培养工作质量保证主体的责任,促进学校办学形态的革新,建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制,不断深化内涵建设,提高人才培养质量。

内部质量保证体系建设的基本原则是:

自主性原则:内部质量保证体系建设贯彻全员、全过程、全方位的现代质量管理理念,各层级、各部门、各岗位皆为诊改主体,应积极主动、创造性地开展工作,实现质量的自我保证。

客观性原则:内部质量保证体系建设从学校实际出发,以人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础,实事求是、客观理性地设置各项目标和标准,扎扎实实地稳步推进。

科学性原则:内部质量保证体系建设以先进的质量管理理论和方法作指导,以信息技术为手段,依据国家GBT19000系列质量管理体系标准,针对不同层面(主体)确定科学合理的诊改内容、周期和方法。

持续性原则:循序渐进,逐步形成常态化的诊断与改进机制,在各个层面建立有效的质量提升螺旋,从而实现学校管理水平和办学质量的持续提升。

二、目标任务

(一)工作目标

以满足地方经济社会发展和学生全面发展需求为中心、以问题为导向、以事实和数据为基础,建立起内部质量保证制度体系和运行机制。构建“五纵五横一平台”,覆盖人才培养全过程、全方位、全员参与,网络化、信息化、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。通过常态化地诊断与改进,全面推进质量文化建设,实现发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变,持续提升教学管理水平和人才培养质量,创建全国一流高职院校。

(二)工作任务

完善内部质量保证体系。

在我校现行的教学质量监控体系的基础上,以信息化管理平台为基础,以诊断与改进为手段,完善质量标准和制度,构建决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五大质量保证系统,促使我校在学院、专业、课程、教师、学生五个层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化校内各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化、信息化的内部质量保证体系。

建立常态化诊断与改进工作机制

明确各级质量主体责任,不断完善激励机制,激发内生动力。以考核性诊改促进内部质量保证体系的有效运行,逐步构建常态化自主诊断与改进的工作机制,建立各层面质量提升螺旋,持续提升教学管理水平和人才培养质量。

建设“智慧校园”

不断完善校园信息化基础设施。扩展管理、服务应用系统功能,建设教学平台和教学资源库。建立数据中心,实现数据共享,逐步实现状态数据的源头采集、实时采集,确保数据及时准确。建立智能化的质量监测、分析、预警平台,依托云计算、大数据、物联网、感知等现代信息技术,建立大数据智能分析系统,随时关注反映关键要素(标准)即时状态的主要表现指标,及时发现问题、偏差,发出预警,实施调控、改进。建设一个覆盖学院教学、管理、科研、社会服务、师生学习工作生活,人人参与、处处覆盖、事事应用、时时共享的智慧校园。

形成富有高职特色的现代质量文化

通过开展内部质量保证体系诊断与改进,引导全校教职工不断提升质量意识,使诊断与改进由外力被动式,逐步提升到自主化、常态化,直至建立以人为本、自律的、开放的、创新的、法制的、全面的现代质量文化。

三、体系设计

(一) 质量保证组织架构

内部质量保证体系诊断与改进领导小组

组长由院长担任,领导学院内部质量保证体系诊断与改进工作,制定学院质量方针和质量保证政策,规划部署内部质量保证体系建设方案,考核学院各部门工作的绩效。

质量管理办公室

在学院内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组的领导下,制定并完善内部质量保证体系建设与运行方案,执行质量监控、考核性诊改制度建立与运行,编制质量报告,组织实施、协调和监督诊断与改进工作。

质量责任主体

按照职能分工,院直各部门、科室、岗位;教学系(部)、专业教学团队、课程团队、教师、学生,是各自职责范围内的质量主体,负责各自工作的质量保证责任。按照学校质量保证体系建设与运行方案,进行各自的内部质量保证体系建设,编制质量报告,进行质量诊断与改进,保证自己职责范围内的各项工作质量不断得到提升。

标签: 内部质量保证体系建设
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